重庆渝中排名前十的儿童感统失调康复中心

孩子无论是非常听话还是叛逆无比，其目的都是为了吸引父母的注意，赢得家长的表扬。可以说，孩子在发育初期做的很多事情都是为了迎合父母。所以，我们不妨多给孩子一些赞扬，少一些批评的声音，必要时可以用物质来激励孩子。

一般家庭所采用的语言刺激方式大多有这么几种：1.父母通过与孩子交流，如宝宝今天在家做什么了啊，有没有好好吃饭等；2.父母在孩子耳边吩咐，如宝贝，妈妈想让你帮我去拿xx好不好；3.父母与孩子进行有来有往式的沟通，如亲子间的对话、反问等形式。以上这些方式基本上构成了家庭教育的主要做法，在很大程度上为儿童的语言获得和语言储备提供了必要的条件。

儿童康复训练知识分享

1.高功能自闭症和阿斯伯格综合症的区别

一、从社交方面来看，高功能自闭症患儿交往意愿弱，不喜欢与人交往，阿斯伯格综合症患儿有强烈的交往欲望，但缺乏社交能力和技术，不知道如何开始社交接触。但是，这种差异并不是绝对的。

二、从认知能力来看，阿斯伯格综合征的孩子虽然认知和语言发育迟缓，但很难明确地分开两者。有些人认为，根据目前的诊断标准，只要智力低下的孩子，就可以排除阿斯伯格综合征，但由于智力测试的局限性，以及孩子的合作程度和集中度的影响，智力测试结果无法很好地区分高功能自闭症和阿斯伯格综合征。

三、从运动能力上看，阿斯伯格综合症儿童往往运动笨拙，而高功能自闭症儿童通常运动灵活，也可以作为鉴别点，但运动笨拙不是自闭症诊断标准的必要条件，这方面的表现在鉴别诊断时效力不强。一些临床医生发现，对症状不典型、发展资料不完善、早期有效强化训练、病情自愈倾向的儿童，很难明确区分两项诊断。

2.孤独症康复应用行为分析法的特点

ABA的特点是：①方法结构化；②教学系统化；③操作目标化； ④非专业人员可以操作；⑤实践性。学习ABA不能只康复有关理论原则，理论学习虽是不可缺少的，但学习者必须有足够的实 践经验和操作经历。只有在实际操作中准确把握ABA的原则和技 巧，才能真正提高孤独症儿童的康复训练技巧。

任务分析法（目标行为分解），把要培养的行为分成若干个子行为，然后用正强化一步步培养、 建立的过程称为任务分析法，也叫工作分析法。就是说把学习的最终 目标行为分解成一连串的小步骤动作行为，让儿童循序逐个学习每 个小步骤的行为，最终完成目标行为的学习。具体由塑造法和连锁法 来实施的。目标行为指训练时所期望岀现的行为及达到的标准。

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